2  アメリカンエコノミスト しかし、映画や映画のクリップは、クラスとオンラインの両方で教育者にとっても有用なツールです。Leet and Houser(2003)、Mateer(2005)、Sexton(2006)、Mateer and Li(2008)、Mulder(2009)、Mixon(2010)、Gent、Grant、Lesica(2010)、Luccasen and Thomas(2010)、Mateer、Gent、Stone(2011)、およびMaterとStephenson(2011)は、ビデオメディアを経済学教室に統合する教育的アプローチを提供します。典型的なチョークとトーク講義と組み合わせてメディアを使用する目的は、ファシリテート学習を支援することです。セルバとフラー(2004)は、学習と指導を評価する現在の方法は、学習理論の変化や現代の教室の変革された技術インフラに追いついていないと主張している。さらに、メディアやその他の差別化された教育方法は、学生が情報を処理するさまざまな方法を拡大し、より広く、より多様な学生にアピールできるため、保持を助けることができます(アル・バフラニ、ホルダー、パテル、ウーテン、2016年)。ウィリンガム(2009年、p.7)は、この点を指摘するために簡単な質問をします:「なぜ学生はテレビにあるすべてのものを覚えていて、私たちが講義するものを忘れるのですか?ウィリンガムは自分の質問に答え、メディアが学生が情報を保持するのを助けることを示唆している。バーク(2009)は、学生の脳が学習を促進するためにビデオをどのように処理するかについての文献の優れたレビューを提供することで、この点を強化しています。彼は、ビデオを使用すると理解力が向上し、より深い学習につながると結論付けています。調査結果105人の回答者のそれぞれは、経済学を教えるために5つのお気に入りの映画をランク付けするように求められました。各人のリストのトップ映画は5ポイント、2番目の選択肢は4ポイント、3番目の3番目の2ポイント、4番目の映画1ポイントを獲得しました。ティーable 1は、この加重投票方法を使用して、トップ10フィルムの調査結果をまとめています。Wのeは、ランキングに関係なく、各映画の絶対投票数を最初のタイブレークとして使用しました。2回目のタイブレークは1位投票数でした。50ポイントでリストを上回るのはそれです。s A W恐ろしい人生。この映画はまた、13票で(マネーボールと一緒に)総投票の最大絶対数を受け取った。たった3本の映画(それs a Wonderful Life、Moneyball、A Beautiful Life)は、回答の10%以上で命名されました。しかし、Wすべてのストリートは、最も1位の票(5票)を持つ映画でした。それぞれ4つの1位の票を持つ素晴らしい人生と美しい心です。2010年代の4本の映画(マネーボール、ハンガーゲーム、ロラックス、Wウォールストリートのオオカミeet)はトップ10に入りました。結局のところ、49本の映画が少なくとも2票を獲得し、163の異なる映画が言及された。A私たちの調査で言及されたすべての映画の完全なリストは付録に表示されます。トップ10フィルムこのセクションでは、Tのそれぞれをまとめています私たちの調査で10本の映画を操作します。映画を説明するだけでなく、経済概念を示すのに特に強力な特定のシーンにも注目しています。表1。トップ10フィルム。ランク フィルム 年加重投票 
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(PDF) The 10 Greatest Films for Teaching Economics

The American Economist

1 –13

© 2016, Omicron Delta Epsilon.

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DOI: 10.1177/0569434516653749

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Article

The 10 Greatest Films

for Teaching Economics

G. Dirk Mateer1, Brian O'Roark2, and Kim Holder3

Abstract

We asked economic educators from around the country to identify five films that they found

most useful in teaching economics. Our sample of 105 educators reflects wide-ranging opinions

about the greatest films for teaching economics. We provide summaries of each of the Top 10

films in our list and short descriptions of the next 10. The films surveyed are an eclectic mix

that spans different eras and genres. It is our hope that this list will spur conversations about

economics among interested readers and economic educators.

JEL Classifications: A20, Z00

Keywords

economic education, films, teaching

Overview

"What's your favorite film?" is a question that can spark a lengthy conversation. This project

began with a similar question among the three of us: "What's your favorite film you use to teach

economics?" A debate ensued, and we were forced to ask other questions: "Do you mean the

entire film or just my favorite scene in a film?" "What about documentaries?" and "Does the film

need to be released in the theater or should we consider made-for-TV flicks as well?" Not want-

ing to limit the possibilities, we decided to leave our survey question as broad as possible.

In 2015, over 5 months, we collected data from economic educators at conferences and teacher

workshops. Our sample spans both college and secondary teachers of economics. Not every eco-

nomic educator uses film to teach economics. In fact, most educators use media sparingly, so we

consciously did not try to hard sell to get more respondents. Instead, we looked for respondents

who were eager to share their thoughts and who believed that the use of media (and specifically

movies) increases engagement and metacognition.

Literature Review

The role of media as a teaching tool to help retention and metacognition has been widely

researched. Music has garnered the attention of many researchers using media in the classroom.

Tinari and Khandke (2000) focus on popular songs dating back to the 1930s to help illustrate

economic concepts. Mateer and Rice (2007), Hall and Lawson (2008), Hall, Lawson, and Mateer

(2008), Krasnozhon (2013), and Van Horn and Van Horn (2013) have all added to the ways in

which music can be utilized in the classroom to illustrate economic topics.

1The University of Arizona, Tucson, USA

2Robert Morris University, Moon Township, PA, USA

3University of West Georgia, Carrollton, USA

Corresponding Author:

G. Dirk Mateer, Gerald J. Swanson Endowed Chair, University of Arizona, 2525 E Drachman St, Tucson, AZ 85716, USA.

Email: dirkmateer@email.arizona.edu

653749AEXXXX10.1177/0569434516653749The American EconomistHolder et al.

research-article2016